小班教學須改革教學法
田北俊
明報 二零零四年二月十八日
上周日5000師生遊行示威反對教育削資，反對削資如斯重要，是因為政府為教育的確作出極大承擔，幾乎佔公共開支的四分一，削資可以意味教師要減薪或加工作量、學生要加學費及校方要削減開支，這當然會令三方面都不愉快。不過，似乎整個反削資的行動中，一直沒有積極提出如何可以提升教育質素，或最起碼如何證實如今的資源是得到最合理的運用。
本人希望身處教育制度內的校長及行政高層、教師及同學，都能在反對削資的示威之外，檢討一下學校的教育質素是否真的理想。就以中小學為例，反對削資的應對是要推行小班教學，但香港的中小學師生比例並不比我們鄰近國家差，更且，除非教學方法上能有創意和觀念突破，否則單向填鴨式的教學，根本用小班教學只是浪費資源及使教師更怠懶。
至於大學教育方面，希望大學生在批判削資之餘，更切身反省一下，大學教學往往有質素差的廣泛及嚴重問題，相信差不多每個大學生都體會到大學上課質素極參差、備課不足、「揼波鐘」、大話西遊及課程水份多等，這些情况有多廣泛及嚴重呢？學生評估及投訴又得到什麼處理呢？這些問題不面對和解決，而又要政府不削資，是否公道呢？這些質素問題若廣泛存在又是否不算資源浪費或濫用呢？其實教學質素參差而得不到適當處理，亦是教育行政的問題，校方、教師及學生均應注視及各應有溝通改善的合作機制。
教學質素改善的重要性，不單在於使資源運用得更合理及具效益，而教育愈淪為劣質，就愈依賴政府運用(也是誤用)公帑來支撐。香港政府最大的社會投資及承擔，就是教育和醫療，這兩方面能有優質發展，不單可自力更生，更可為社會創富。
香港中小學辦得出色的，如今可以收學生較高學費，也可收到優質生踴躍報名，香港各間大學更應考慮提高教學及研究質素，以吸引國內及海外學生就讀，只有沒有質素的中小學及大學，才會變得收生不足或沒有競爭力，而變得更依賴政府資助。
政府對教育的承擔並不少，也應該由量化轉到質化，但優質教學要脫穎而出，就要走向私營化，以得到更多元的資源及更獨立自主的發展空間，也只有這樣，政府才可節省更多資源來補底，使質素差的也可以有合理的資源提升，但要提升質素的主動性，還是在各教育機構手上，問題刻不容緩。